Ecopédagogie: écoles et jardins d'enfants en plein air

L' écopédagogie est née en réponse à la crise environnementale que traverse notre planète en raison du système de production et du niveau de consommation qui se révèlent de plus en plus insoutenables.

Plusieurs penseurs ont proposé d'inverser le cours que la société occidentale et occidentalisée se dirige précisément du domaine de l'éducation.

En effet, ce sont les nouvelles générations qui pourront proposer de nouveaux modèles de développement et de gestion des ressources naturelles, mais il nous appartient de leur fournir les bons outils pour mener à bien cette transformation.

C’est la raison pour laquelle l’écopédagogie peut représenter l’une des solutions à la crise environnementale et, en même temps, une merveilleuse façon de faire de l’école .

Qu'est-ce que l'écopédagogie?

L’écopédagogie, définie par certains auteurs, Pédagogie de la Terre, est un modèle éducatif pluriel et innovant qui vise à jeter les bases d’une société durable, écologique et pacifique . Selon ce modèle, il est nécessaire de déplacer la pédagogie de l'homme vers la Terre dans son ensemble et de considérer la nature comme un véritable outil d'apprentissage .

S'il est possible de trouver des indications fondamentales sur le rôle pédagogique de la nature dans des textes tels que L'Emilio de Rousseau (fondateur de la pédagogie occidentale), le père de l'écopédagogie est l'important pédagogue brésilien Paulo Freire .

Il a affirmé, dans les années 70, que " personne n'éduque personne, personne ne s'instruit lui-même, les hommes s'éduquent eux-mêmes dans la communion, sous l'égide du monde ".

Freire a maintenu que la relation de l'homme avec le monde, et donc avec la nature, était un élément pédagogique fondamental pour générer des êtres humains critiques, actifs et créatifs.

Partant de l'influence du pédagogue brésilien, ce sont précisément certains membres de l'Institut Paulo Freire, notamment Francisco Gutiérrez et Moacir Gadotti, qui ont développé le modèle de la pédagogie.

Récemment, plusieurs textes sur le sujet ont été publiés au niveau international. Parmi ceux-ci, un centre de recherche pour le développement local durable bulgare, en collaboration avec l'Ecoistituto delle Dolomiti, a élaboré un manuel intitulé "Manuel international d'écopédagogie", destiné à enrichir les processus de formation des écoles, des universités et des particuliers, avec les principes de l'écopédagogie.

Les écoles en plein air: un exemple d'écopédagogie

Les projets qui font partie du modèle écopédagogique sont variés et nombreux dans le monde entier. Parmi celles-ci, les réalités de plus en plus populaires au niveau européen concernent l' enseignement maternel et primaire .

Bien que chaque projet soit unique et original, l’idée de base de cette méthode alternative d’ enseignement et d’apprentissage est simple et très gagnante: aller à l’école dans les bois ou en plein air, au cœur de la nature . En réalité, quoi de plus pédagogique que d’apprendre l’ importance des écosystèmes et de la conservation de la nature en étant en contact direct avec eux dès leur plus jeune âge?

Les premières expériences d’éducation en plein air sont nées au Danemark dans les années 50, avant même que les théories de la pédagogie pédagogique ne se développent correctement. Par la suite, cette façon de faire de l’école s’est généralisée et il existe maintenant des centaines de propositions éducatives en Europe du Nord, appelées Waldkindergartens (de wald "woods" et " kindergartnes " jardins pour enfants ") ou encore Forest School, mais aussi dans d’autres pays, comme dans Espagne où Bosquescuelas ont été définis.

Au cours des dernières années, même en Italie, les premiers projets ont favorisé une méthode éducative basée sur le contact direct et quotidien avec la nature.

Parmi les différentes réalités présentes sur le territoire italien, on peut en rappeler quelques-unes: en 2005, le premier agrinido est né dans une ferme de Pinerolo (Piémont), tandis qu'en 2006, il a ouvert le premier agriasilo dans une ferme de la province de Turin.

En 2014, il a ouvert le premier jardin d'enfants au Bosco à Ostia Antica (province de Rome), en collaboration avec les associations "Manes" et "L'Emilio".

Avantages pour les apprenants

Aller à l'école dans un contexte tel que celui des forêts ou des coopératives agricoles produit des avantages non seulement pour le respect accru de la nature et de la sensibilité environnementale, mais également pour les capacités cognitives des enfants qui ont la chance de vivre ce type d'expérience.

Comme le prouve une étude réalisée en 2002 en Allemagne par Peter Häfner (Université de Heidelberg), les enfants qui avaient fréquenté une école en plein air avaient obtenu de meilleurs résultats à plusieurs égards que les enfants qui avaient fréquenté des écoles traditionnelles.

Par exemple, ils ont pu mieux suivre le contenu des leçons, accorder plus d’attention, effectuer des tâches de manière plus autonome que les autres enfants, respecter les règles, résoudre les conflits de manière plus pacifique, savoir s’exprimer correctement et argumenter leurs préoccupations. opinions, ils étaient plus créatifs et imaginatifs.