Les enfants sont le mouvement. Au préscolaire, à travers le mouvement, l’enfant découvre le monde et s’appropriant ce mouvement, il découvre un trésor, son monde.

D'abord à l' école primaire, puis l'enfant et l'enfant, à travers le mouvement, entrent en relation avec les autres: le mouvement n'est donc plus seulement une découverte du monde, il devient une relation, il prend un sens social. Le jeu, étant ensemble dans les mêmes espaces à jouer, à faire des actions similaires, transforme les activités des enfants d’activités «à côté d’autres» en activités «contre-autres». Je pense qu'il est très important de souligner que souvent les activités des enfants sont "les unes contre les autres", pas toujours des activités de coopération. Lorsque les activités se déroulent "avec l’autre", tout fonctionne apparemment, l’enfant est adéquat, sociable; quand les activités sont "contre l'autre", l'enfant devient problématique: il n'est pas sociable, il est introverti, il est agité, hyperactif, il ne peut ni jouer ni être avec les autres. Combien d'enfants subissent une évaluation similaire de la part des adultes, des parents et des éducateurs.

Dans le "jeu de la vie" d'un enfant, la direction est la responsabilité des adultes, des parents et des éducateurs, tous sans distinction, tous avec leurs rôles: le moment d' enseigner, de planifier, de réaliser et d'évaluer ensemble. Cependant, il arrive souvent que l'enfant et l'enfant soient laissés seuls au moment de l'enseignement, de la planification et de la réalisation et ne se retrouvent aux côtés de l'adulte qu'au moment de l'évaluation, parfois négative, avec toutes les expériences corporelles, émotionnelles et conceptuelles en dérive. Il est donc essentiel de redonner à l'enfant son rôle d'explorateur, d'acteur et de redéfinir les responsabilités de direction de l'adulte: le parent, ou l'éducateur, choisit le style d'enseignement, ne supporte pas l'enfant qui " essayer de jouer, d’agir dans le monde. Il est important d'offrir aux enfants des moments de qualité, conçus par un adulte responsable, et de ne pas leur offrir de nombreux moments d' expérimentation, où les enfants sont livrés à eux-mêmes, créant de la confusion, de la colère et de la peur. Peut-être que le moment est venu pour l'adulte, le parent et l'éducateur de «penser» au jeu de la vie et de commencer à jouer consciemment avec les enfants. Les garçons et les filles changent avec le temps. Est-ce que nous, les adultes, changeons avec eux?