Assia Federico est une femme joyeuse, une très grande blonde pleine de vie. Ses yeux brillent toujours, mais quand elle parle de son travail, elle tire quelque chose de vraiment spécial, fier et aimant ensemble.
Pendant des années, elle a travaillé avec des étudiants ayant des capacités différentes et avec la "prise en charge" de personnes ayant des difficultés d'apprentissage qui entrent dans la catégorie des BES (Besoins éducatifs spéciaux), par souci de brièveté, appelées par ses élèves spéciaux.
En fait, Ce sont des étudiants qui demandent une attention particulière pour diverses raisons: désavantage social et culturel, troubles spécifiques du développement, difficultés résultant d'un manque de connaissance de la culture et de la langue.
Les «troubles du développement» désignent, outre les troubles d’apprentissage spécifiques, les déficits linguistiques, les compétences non verbales, la coordination motrice, l’attention et l’hyperactivité, y compris le fonctionnement intellectuel avec limites.
En tant que professeur d’éducation physique, Assia est spécialisée dans un cours polyvalent de deux ans avec des professeurs d’université de Latina et de Bergame. Il entre dans le rôle à la suite d'un concours sur le sujet de l'éducation physique avec la possibilité d'une autre formation dans divers domaines de spécialisation.
Après la première année de tests, il est tombé amoureux de cette activité de soutien et en est devenu partie intégrante en 1992. Lorsqu'il vous parle de sa vocation à aider les autres, vous ressentez toujours tout le naturel, la vivacité, l'enthousiasme vivant: "J'ai toujours été amené à défendre les faibles. J'ai moi-même été victime de brimades et de nombreuses formes de manque de respect qui peuvent être imposées gratuitement . "
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Vous enseignez dans une catégorie appelée "avec difficulté". Mais qu'est-ce que cela signifie vraiment d'enseigner?
Tous les contenus scolaires doivent être considérés comme des moyens de développement personnel dans le cadre d’un projet pédagogique clair et précis. Tout ce qui intervient dans l'acte didactique doit être adapté non pas tant, ni seulement au contenu, mais aux processus internes nécessaires pour s'approprier le contenu.
Le moyen d'intervenir dans les processus internes est l'amour. Si quelque chose passe par le véhicule de l'amour, il n'y a pas d'enseignement qui n'atteint pas où il devrait et dans le temps nécessaire. Donner avec amour déclenche un changement puissant chez l' autre, lui donne l'estime de soi et lui permet de se sentir plus capable.
Un exemple pratique?
Une de mes étudiantes au nom fictif, Marica, avait un quotient intellectuel de 57 ans au début de nos travaux scolaires, soit 65 ans au cours des trois années suivantes. Le même psychologue qui l’a suivie m'a complimenté pour ce progrès.
La peur a-t-elle déjà envahi votre travail d'enseignant? L'avez-vous déjà ressenti?
La peur vient quand vous pensez aussi beaucoup à vous-même. Si vous y réfléchissez, c’est une émotion très égoïste: la peur est un égoïsme.
Je donne un exemple: j'ai aussi travaillé avec un garçon autiste très robuste; pour prendre l'avantage, s'il voulait me donner une gifle, il m'aurait facilement jeté au sol. Mais je n'ai jamais eu cette pensée négative; vous avez peur quand vous voulez survivre à quelque chose que vous craignez .
Les gars avec qui je travaille sentent raisonnablement que je leur fais du bien et je ne peux imaginer la possibilité qu’aucun d’eux ne me fasse du mal. C'est pourquoi je travaille dans une atmosphère sereine qui favorise les interactions personnelles et l'empathie .
Etre un bon enseignant signifie-t-il aussi avoir à faire avec la douleur de près?
La sensibilité ne peut pas être développée si vous n'avez pas enduré la souffrance . Tous ceux qui souffrent ne savent pas en profiter: cela dépend de leur degré de conscience et du niveau de peur que l’on peut éveiller en regardant à l’intérieur.
On parle davantage d'inclusion et d'intégration scolaire et sociale, pourquoi?
C'est peut-être parce que le système éducatif s'efforce vraiment de le faire en raison de flux migratoires de plus en plus nombreux, liés à la société. Il y a plus d'intérêt pour l'innovation technologique et pédagogique, plus de volonté d'offrir des propositions de formation riches. Mais il est également vrai qu'il faudrait beaucoup plus pour parler d'une amélioration globale effective.
De plus, il n’existe aujourd’hui aucune discipline qui n’ait été révisée en fonction des besoins du BES: les manuels scolaires ont également été simplifiés dans certaines parties. Les problèmes du comportement et des relations sont de plus en plus pris en compte: je pense également à des troubles tels que l'hyperactivité, les retards légers et la dyslexie.
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Mais existe-t-il une réelle marge d'amélioration pour un étudiant handicapé?
L’ assistance est certes constante, mais si la situation est prise en compte rapidement, il est possible de stimuler l’intérêt, d’attirer l’attention et de générer un profit. C'est comme entrer dans un monde si hermétique qu'il faut ouvrir des clés particulières: il suffit d'aller de temps en temps pour ouvrir la bonne serrure pour entrer dans leur sphère la plus intime et la découvrir.
Si vous pouvez vous connecter à ces canaux, vous entrez non seulement en contact avec une personne, mais vous commencez à développer des prédispositions positives envers les autres. Cela prend beaucoup de sensibilité et une approche honnête, car ces gars-là lisent à l'intérieur même sans utiliser l'approche visuelle, ils sentent immédiatement le fluide positif et la pureté de ce qui leur est donné. Une grande partie de la perception passe par l' audition et l'intuition innée .
Et avez-vous fait un travail sur l'intuition?
Je pense avoir un cadeau qui, pour certains, pourrait même m'agacer: je suis capable de connaître les personnalités individuelles en temps réel en utilisant des capacités de lecture de données lisibles avec une recherche-action continue . Une autre raison qui facilite mon travail d'enseignant de soutien.
Qu'est-ce que l'Île-du-Prince-Édouard?
Il s’agit du programme d’enseignement individualisé adopté dans la planification scolaire des enfants handicapés. L’ analyse du diagnostic fonctionnel est faite par l’ ASL, puis l’observation de l’enseignant de soutien sur l’élève, la phase de coordination entre les enseignants et la première rencontre avec la famille et les spécialistes de l’ASL qui donnent leurs indications et signent le PEI .
En pratique, la programmation est "in itinere", car elle subit une série de vérifications et d’adaptations au cours de l’année pour amener l’élève au succès de son éducation et de sa formation.
Allons dans le sens opposé, parlons de ceux qui, de «normaux», se rapportent à ces cas «spéciaux». Que remarquez-vous en eux?
Les élèves non handicapés doivent être éduqués de manière à comprendre, accepter et interagir avec les enfants handicapés et avec les garçons BES.
Il faut donc une explication appropriée en ce sens de la part des enseignants, également répétée ou individualisée selon les cas, sinon cela ne prend jamais l’acceptation de tous les compagnons.
Les esprits des élèves sont des mondes uniques : chaque élève est donc une ressource à valoriser pour la classe et qui doit garantir sa propre forme d’excellence cognitive.
