La première année de vie est cruciale pour le développement psychomoteur de l'enfant et de l'adulte.

C'est à cette période en effet que le nouveau-né développe des schémas de mouvement, de perception et d'organisation de l'information (schémas) qui lui permettront d'établir une relation avec lui-même, avec les autres et avec le monde qui l'entoure.

Faciliter ce processus de croissance et de développement peut et sert à optimiser les capacités physiques, émotionnelles et intellectuelles de l'enfant lui-même.

Le toucher et le mouvement sont les premiers moyens par lesquels le nouveau-né, et même avant le fœtus, se connaît et connaît le monde.

Dès le plus jeune âge, à travers l'expérience tactile, nous explorons et comprenons le monde pour atteindre la phase fondamentale du processus évolutif, qui commence par une activité préhensile reflétée du premier au troisième mois de la vie, puis passe par diverses étapes intermédiaires: la coudée - palmaire au 4ème mois, la médiane - palmaire aux 5 - 6ème mois ... qui mènera le petit explorateur à une préhension volontaire.

L’activité d’exploration par le toucher implique la néoformation de synapses plus grandes au niveau cortical, ce qui entraîne l’agrandissement du petit "autoroute neurale inter-informationnelle" que le nouveau-né possède déjà à la naissance mais qui est fonctionnellement petit.

Les expériences motrices et tactiles de base sont des processus d’apprentissage qui conduiront à une maturation fonctionnelle du système nerveux central, ce qui permettra des actions de plus en plus complexes telles que: l’activité motrice, dans ses manifestations les plus fines, les relations, la perception, etc. fonctions cognitives, bien-être émotionnel.

En âge de développement, le système nerveux central a un effet sur les mouvements de l'enfant et est donc affecté.

La formation et l’intégration des schémas de base du mouvement suivent un ordre très spécifique, où chaque schéma précède et prépare le devenir d’un autre.

Les schémas moteurs exercent une influence considérable sur l'organisation neurologique de l'enfant, en favorisant tout d'abord la formation du schéma corporel.

Pour les membres inférieurs, les schémas moteurs de base sont les suivants:

• marcher, courir, sauter;

pour les membres supérieurs sont:

• saisir, jeter, prendre;

pour le coffre sont:

• rouler, ramper, grimper.

L'évolution des schémas moteurs de base mentionnés ci-dessus permettra d'inclure des gestes de plus en plus complexes et intégrés dans la programmation d'activités physiques élémentaires, dans lesquelles le corps peut se déplacer par rapport aux références espace-temps, aux temps rythmiques, etc.

Ce processus d'apprentissage est régulé par une activité sensorielle et de coordination, il s'agit donc d'une activité complexe.

1. Les capacités de perception sensorielle représentent des potentialités corporelles spécifiques, qui sont essentielles pour avertir et réagir aux stimuli provenant de l'extérieur et de l'intérieur de notre corps.

Les récepteurs nerveux responsables de la réponse à ces stimuli sensoriels font partie de nos organes sensoriels, qui reçoivent le signal (stimulus) et le transmettent au système nerveux central, qui à son tour analysera le stimulus qui se traduira par une réponse effectrice des muscles. .

2. Les compétences de coordination sont des composantes du mouvement nécessaires pour organiser, adapter et transformer les mouvements.

Un programme moteur est difficilement stabilisé et l'apprentissage d'une activité motrice nécessite une série d'étapes successives, influencées notamment par l'éducateur et sa capacité à transmettre d'abord verbalement puis de manière didactique les modalités d'exécution relatives à la tâches motrices à accomplir par l'enfant.

Si, pour des raisons différentes, prénatales ou postnatales, psychoaffectives ou psychomotrices, l’enfant saute l’un de ces régimes ou, s’ils ne s’intègrent pas entre eux, un autre ensemble de problèmes se poserait, ce qui affecterait les capacités à des degrés divers. psychologique, cognitif, moteur, relationnel de l'enfant.

Cependant, grâce à l'élasticité du système nerveux, il existe, en particulier dans cette période de la vie, de plus grandes chances de récupération des schémas moteurs perdus ou non intégrés, par différentes figures professionnelles, principalement l'opérateur psychomoteur.

En tant qu'éducateurs travaillant dans le secteur automobile, nous devons être conscients de la grande responsabilité inhérente à notre travail, car nos connaissances et notre savoir-faire peuvent aider l'enfant à acquérir un sentiment de bien-être psychophysique et émotionnel.

Notre travail affecte sa joie d'exister et la confiance en ses capacités, il le prépare également à de meilleures interrelations sociales.

Toutes ces possibilités sont grandement influencées par les premières expériences de mouvement, de contact est une perception tactile typique de l’enfance et de l’évolution.

Grâce au jeu, les enseignants, les parents et les praticiens ont une occasion fabuleuse de promouvoir et de promouvoir le développement pacifique de l'être humain.

Trop souvent, et l’école italienne de premier cycle est un exemple négatif, elle manque d’un chiffre valable sur le plan professionnel, avec un parcours universitaire spécifique derrière elle.

Au mieux, dans nos classes élémentaires, il est demandé aux enseignants de proposer l'activité récréative et motrice et, sans préparation spécifique, de mener à bien une tâche aussi délicate qu'elle est pleine d'obstacles.

La pénurie formative de maîtres est objectivée par les quelques mois de formation pseudo-extra-scolaire qui leur sont donnés et leur crée des difficultés quant aux activités pratiques les plus simples à mettre en place.

Par exemple sur la différenciation des demandes de formation en fonction des différents âges biologiques, sur le contenu spécifique de la formation aux différents âges et développement.

En outre, l'absence théorique qu'ils présentent sur les processus neurologiques sous-jacents à l'apprentissage, l'anatomie et la physiologie, les méthodes de renforcement des mécanismes d'apprentissage, les phases sensibles de Martin, les relations entre les capacités de perception sensorielle et de coordination, de la méthodologie de développement des capacités conditionnelles, jusqu’à la compréhension profonde des schémas de circulation à l’âge du développement, elles devraient suffire à élever un cri d’indignation unanime aux professionnels du secteur, aux facultés des sciences motrices, aux parents, à la société.

En général, on essaie d'aider l'enfant à apprendre à lire, à écrire, peut-être à étudier une deuxième, voire une troisième langue, en oubliant que le mouvement est la clé d'accès qui lui permet de se développer de manière sereine et tout au plus à sa manière. potentiel.